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#三年级# 导语语文是语言和文化的综合科 。语言和文章 、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它 。它是听 、说、读 、写 、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称 ，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是 整理的小学三年级语文《动物的休眠》原文 、教案及教学反思相关资料 ，希望帮助到您 。
篇一小学三年级语文《动物的休眠》原文
夏天的傍晚，蝙蝠①在空中忽东忽西 、忽高忽低地飞翔着 。它们正在捉蚊子 ，逮夜蛾呢。等冬天来临 ，天气冷了，蚊子、夜蛾死的`死 ，躲的躲 ，蝙蝠什么吃的也没有了 。怎么办呢？是躺着等死，还是像大雁 、燕子那样千里跋涉 ，飞到温暖的南方去？不 ，都不是 。入冬之前，蝙蝠三五成群地躲到山洞里 、屋檐下……在僻静安全能避风寒的地方集体睡眠。它们双脚抓住崖壁、房檐等 ，成团成簇地倒挂着睡觉 ，生命活动几乎停止 。这种“睡觉”就叫“休眠 ” 。等到来年春暖花开，蚊子 、夜蛾活跃了，蝙蝠才伸伸懒腰 ，打打哈欠 ，开始新一年的生活。
蝙蝠休眠在冬天，所以叫“冬眠 ” 。
海参②也有睡大觉的习惯哩！不过海参休眠的季节不是在冬天 ，而是在夏天 。
海参吃海底下的虫子。夏天 ，风和日丽，虫子都浮到海面上来 ，海底再也没有海参吃的东西了 。可是 ，海参只会在海底蠕动，不会游泳 。怎么办呢？只好睡觉喽。
秋去冬来 ，海面变得寒气逼人。虫子受不了啦 ，又回到海底过冬了 。哈哈，海参有了“粮食” ，于是就醒过来了 。
因为海参休眠在夏天 ，所以叫“夏眠 ”。
注释
①蝙蝠：哺乳动物 。
头和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜，夜间在空中飞翔 ，吃蚊 、蛾等昆虫 。视力很弱 ，靠本身发出的超声波来引导飞行。
②海参：棘皮动物 。
生活在海底 。身体圆筒形，前端有口 ，口的周围有不少像手指那样的触手。身上有许多突起的肉刺 ，外形像黄瓜，所以又叫“海黄瓜 ” ，是名贵的海产品 。
篇二小学三年级语文《动物的休眠》教案
教学目标1、学会本课9个生字；积累9个词语 ，能用学过的方法理解词语的意思 。
2、能正确 、流利地朗读课文，了解课文介绍的两种动物休眠的特点。
3 、通过朗读 ，体会在句子中加上“什么……也……”、“再也 ”以表达比较强烈的语气 。
4 、能在老师的指导下 ，小组讨论完成研究报告 。初步掌握进行主题探究的简单步骤。
5 、激发学生了解大自然的兴趣，培养学生主动探究的意识。
教学重点
1、能正确 、流利地朗读课文 ，了解课文介绍的两种动物休眠的特点 。
2 、能在老师的指导下 ，小组讨论完成研究报告 。初步掌握进行主题探究的简单步骤。
教学难点
激发学生了解大自然的兴趣，培养学生主动探究的意识 。
教学方法
自主探究合作交流
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程
一、导课
1 、同学们，还记得课文《丁丁的研究报告》吗？丁丁研究的是什么？
2 、丁丁为了研究蓝鲸 ，搜集了很多资料 ，写成了一份精彩的研究报告，得到了老师和同学的赞扬 。今天 ，我们要学习丁丁 ，研究“动物的休眠 ”，完成一份研究报告。
出示：“研究课题：动物的休眠” ，指名读 ，齐读 。
3、现在，四个同学组成一个研究小组 ，请组长拿出研究报告 ，在封面写上研究课题 。请小组每个成员在“研究人”后的横线上签上自己的名字。学生完成任务 。
4 、播放手机精彩的导学成果 。
二 、新授
（一）提问归纳，明确研究问题。
1、关于动物的休眠 ，你想知道些什么？指名回答 。
2、教师归纳 。出示：
研究问题：
（1）什么是“休眠 ”？
（2）哪些动物会休眠？
（3）动物怎样进行休眠？
（什么时候？在什么地方？用什么方式？）
（4）动物为什么要休眠？
（5）动物的休眠分哪些类型？
篇三小学三年级语文《动物的休眠》教学反思
本文是一篇介绍动物休眠现象的科学小品 ，作者多用设问 、拟人 、比喻等修辞手法进行描述。同时，还较多地使用叹词、语气助词 、重叠形式的形容词和动词，加上多用短句 、少用长句 ，使文章生动形象而又通俗易懂 ，合乎学生的阅读口味。文章兼常识性与文学性为一体，教学时我应注意既要讲清三种动物的睡眠特点 ，又不能上成常识课 。我始终要关注学生的主体地位 ，注意语文课的特点，要让学生体会语言的准确和生动 ，培养语文阅读能力 。
教学中 ，我能将新课程理念融入到教学活动中，发挥了学生的主体性 ，每一项活动的设计都力求让学生自主参与 ，真正将“学生是学习活动的主人 ”落到了实处。
没有最完美的课，只有更好的课堂 。在这课的教学中 ，我在细节处理方面也有不足之处：
1、学生完成的表格内容设置还不完美 ，有些栏目学生不知怎么填 。
2 、教师在整个教学活动中语言不够丰富 、不能以简洁、恰到好处的语言激励孩子，老师还需要修炼语言基本功。
小学三年级科学上册内容是什么？
1 、狗是动物，人是高级动物
所以人与狗的区别就相当于人与动物的区别
2 、狗是四肢行走,而人是双脚
3、人和动物最根本的区别是:
人具有独立思考和判断能力 ，而动物不具有独立思考和判断能力
教学内容：本册由“植物” 、“动物 ” 、“我们周围的材料 ”、“水和空气”四个单元组成 。
（一）第一单元《植物》
1、以小组参与或个人参与形式 ，获得观察大树 、叶子需按一定的观察内容和观察顺序的经历 。
2 、有在课外观察大树的经历，能在小组或班级交流自己的发现。
3、能说出常见的树叶形状 ，搜集到处种以上的树叶 ，制成标本 、括印叶画 。
4 、归纳木本植物和草本植物，陆生植物和水生植物 。
5、? 在活动中学生有爱护树木的表现和意识。
（二）第二单元《动物》
1 、 通过饲养观察 ，了解蜗牛 、蚯蚓、蚂蚁和金鱼等小动物的生活习性 ，对动物的共同特征形成初步认识 。
2 、有在观察中提出问题 。发现更多观察内容的经历。
3 、有尝试改进观察方法的活动经历。
4、课外能写一篇小动物的观察记录或阅读有关资料写出汇编小报 。
（三）第三单元《我们周围的材料》
1 、观察常见六种材料，并总结特点 。
2 、认识金属 ，了解硬度概念 ，学习饮料罐的故事，了解金属制品的制作流程。
3、通过物体在水中沉浮的实验 ，初步了解材料密度概念 。
4、学会给材料分类 。
（四）第四单元《水和空气》
1 、调查自己一天的用水情况。
2 、调查装水和其它日常生活液体的容器和容量 。
3、用饮料瓶作装水研究实验 。
4 、通过针管实验了解空气也要占体积。
5 、做气球和笔帽的实验了解 ，空气具有质量 。
扩展资料：
科学，指的就是分科而学，后指将各种知识通过细化分类（如数学、物理 、化学等）研究 ，形成逐渐完整的知识体系 。它是关于发现发明创造实践的学问 ，是人类探索研究感悟宇宙万物变化规律的知识体系的总称。
科学是一个建立在可检验的解释和对客观事物的形式 、组织等进行预测的有序的知识的系统 。在一个旧的，密切相关的意思 ，“科学 ”还指可合理解释 ，并可靠地应用型知识的主体本身 。科学的专业从业者习惯上被称为科学家。
自古典时代，科学作为一种知识 ，已紧密联系在一起。科学的方法奠定了基础 ，强调实验数据及其结果的重现性 。在西方世界在近代早期的话：“科学 ”和“自然哲学“有时可以互换使用 。在西方世界直到17世纪，自然哲学（后变成自然科学）被认为是哲学的一个独立的科学分支 ，与唯物同源。
参考资料：
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