教程辅助“山西扣点点辅助器”(其实真的确实有挂)
亲，2024微乐麻将插件安装这款游戏可以开挂的 ，确实是有挂的 ，很多玩家在这款游戏中打牌都会发现很多用户的牌特别好，总是好牌 ，而且好像能看到-人的牌一样 。所以很多小伙伴就怀疑这款游戏是不是有挂 ，实际上这款游戏确实是有挂的，添加客服微信【】安装软件.
微信打麻将是一款非常流行的棋牌游戏 ，深受广大玩家的喜爱 。在这个游戏中 ，你需要运用自己的智慧和技巧来赢取胜利，同时还能与其他玩家互动。
在游戏中，有一些玩家为了获得更高的胜率和更多的金币而使用了开挂神器 。开挂神器是指那些可以让你在游戏中获得不公平优势的软件或工具 。
如果你也想尝试使用微信麻将开挂工具 ，那么可以按照以下步骤进行下载和安装：
软件介绍：
1 、99%防封号效果 ，但本店保证不被封号。
2 、此款软件使用过程中，放在后台 ，既有效果 。
3、软件使用中 ，软件岀现退岀后台，重新点击启动运行 。
4 、遇到以下情况：游/戏漏闹洞修补 、服务器维护故障、政/府查封/监/管等原因 ，导致后期软件无法使用的。
2024微乐麻将插件安装操作使用教程：
1.通过添加客服微安装这个软件.打开
2.在“设置DD辅助功能DD微信麻将开挂工具"里.点击“开启".
3.打开工具.在“设置DD新消息提醒"里.前两个选项“设置"和“连接软件"均勾选“开启".(好多人就是这一步忘记做了)
4.打开某一个微信组.点击右上角.往下拉.“消息免打扰"选项.勾选“关闭".(也就是要把“群消息的提示保持在开启"的状态.这样才能触系统发底层接口.)
5.保持手机不处关屏的状态.
6.如果你还没有成功.首先确认你是智能手机(苹果安卓均可).其次需要你的微信升级到新版本.
本司针对手游进行 ，选择我们的四大理由:
1 、软件助手是一款功能更加强大的软件！无需打开直接搜索微信：
2 、自动连接，用户只要开启软件 ，就会全程后台自动连接程序 ，无需用户时时盯着软件。
3、安全保障，使用这款软件的用户可以非常安心 ，绝对没有被封的危险存在 。
4、快速稳定 ，使用这款软件的用户肯定是土豪 。安卓定制版和苹果定制版，一年不闪退
“双减后没有补习班，孩子在家总是玩手机怎么办？”
“不允许布置太多作业 ，不给刷题 ，野蛮生长的孩子，未来还有竞争力吗？ ”
您会有这样的担心吗？
时代正在飞速的变化 ，要与时俱进地培养孩子 ，就不该保持固有的 育儿 思维。
我们得想一想，到底该培养孩子哪些软实力 ，让孩子适应未来 ，甚至改变未来？
哈佛大学教授霍华德·加德纳提出，年轻人重要的关键能力有3个：解决重要问题 ，问出好问题和创造有趣的作品 。
也就是说 ， 想象力和创造力 ，是让孩子赢在未来的能力 。
在众多读物中 ，要数科幻类作品 ，是集创造和想象于一身，可以带孩子踮起脚尖展望未来，了解科学知识的前沿读物。
美国科幻大师阿西莫夫曾说： “儿童应该尽早阅读科幻作品 ，不能晚于11岁 。 ”
所以不管您家孩子是男孩还是女孩 ，是接触过科幻还是没有，我都推荐您用一套好书 ，帮孩子打开科幻视野 。
如果说市面上哪一套科幻书 ，更适合青少年，《刘慈欣科幻小说少年版》我不得不提。
01
三大理由让我坚信
读中国科幻 ，先读刘慈欣
第一 ，刘慈欣的作品在科幻界的标志性地位，大家都很熟知了 。
著名的 《三体》 风靡全球 ，拿下科幻界zui高荣誉 “雨果奖”和“星云奖 ” 。
刘慈欣也因这部作品成为亚洲首位“雨果奖 ”得主 ，也是wei一一位同时入围“星云奖”和“雨果奖 ”两项国际大奖的中国作家， 在国际上撑起中国科幻的牌面 ， 央视更是花8分钟报道力荐。
刘慈欣可不止《三体》一部获奖作品哦 ，其他的科幻作品也是拿奖拿到手软 。作品曾 连续9年蝉联 中国科幻小说银河奖 。
第二，刘慈欣的作品内容，是真的超前！极富想象力。
我家大宝读刘慈欣 ，突出的感受就是 ，“刘慈欣叔叔的小说跟其他科幻小说都不同 ”。
他能用zui新的物理学知识，发挥惊人的想象力 ，突破边界 ，放眼未来，引发人文思考 。
足以让口味刁钻 、思维天马行空的孩子们满意——这就是科幻小说真正的成功！
读过刘慈欣的孩子 ，家长反馈的都是好评：
第三 ，刘慈欣的多部作品入选中小学语文教材和高考阅读题，是每个孩子绕不过的阅读类型 。
2018年 ，刘慈欣的《微纪元》入选高考阅读题；
还有《带上她的眼睛》入选语文（人教版）七年级教材；
《不能共存的节日》出现在北京12区中考语文二模中。
读了不仅能发展孩子的想象力和思维能力 ，考试说不定还能歪打正着地遇上 。
所以说，不管从孩子的精神需求 、作品本身的质量 ，还是应试要求 ，刘慈欣的科幻作品都值得一读再读！其实大人读一读，也很有益！
02
刘慈欣亲自改编
市面收录zui全科幻读物
我今天推荐给大家的这一套是新出版的 。
刘慈欣特意精选了38部作品， 亲自改编 原文中不适合青少年阅读的内容及表达方式 ，降低了原文的阅读难度。
这才有了这套专为 7-14岁孩子 打造的《刘慈欣科幻小说少年版》 。
全书一共12册 ，是市面上超全面的、适合孩子阅读的科幻读物 。
其中不止有很多人都知道的经典。
还有 6部“新面孔” ：《圆》《黄金原野》《太原之恋》《时间移民》《不能共存的节日》《人生》，还是在市面上很少能看得到的版本！
比如 ，《圆》是刘慈欣的“三体”设定下的新作 。
是关于人类计算机的故事 ，中文文字版还没发表过，这也是孩子第一次能在书上看到它！
而且还重新做了编校 ，并推出了极具收藏价值的签名卡牌 。
这套卡牌是科幻届“四大天王 ” 刘慈欣 、王晋康 、何夕、韩松 的定制版签名卡牌。
卡牌选取了这四位作家经典作品中 ， 超具代表性的句子 ，巧妙的融入画面之中 。
对于喜欢科幻的孩子来说 ，这简直就是 “同学间的硬通货 ” 、增进社交友谊的神助攻！
不仅如此 ，这套书还邀请了 《流浪地球》**美术组 ，来设计插图；邀请了国内科幻插画界“鬼才”赵哲恩来设计创作封面 。
选取了超震撼的场面 ， 尽力还原了书中描述的情节和场面 ，呈现出想象之美，科学之力，为孩子呈上一场视觉盛宴。
03
科幻情节刷新想象力边界
扩大孩子的格局
这套书 体系宏大 ，几乎可以说是将孩子的幻想世界拓展到极限。
这套书 一共12本 ，每册8万字左右，共计差不多90万字 。
大到宇宙边际 ，小到微缩纪元 。
从空间来说 ，视野拓展到整个人类地域板块，横向拓展到两级 ，纵向挖掘到地心。
比如说《地球大炮》 。
在人类争夺资源的未来 ，一个中国人带领人们制造了从漠河穿越地心，贯通到南极的隧道 ，巧妙利用地心引力 ，在不浪费能源的情况下，从地球的一端旅行到另一端 。
后来人们又利用地磁技术 ，把这条隧道作为炮筒将人类运输到太空。
从时间的角度 ，刘慈欣尝试在科幻小说里，追问人类的过去，审视人类的当下 ，思考人类的未来 。
比如《十亿分之一的文明》这篇小说 。
开篇人类就陷入警报 ，一个外星文明已进入银河系，不久将吞噬地球 ，人类打算拼死捍卫自己的家园 ，和外星文明代表大牙进行了数轮的谈判后，人类为自己争取到一线生机 ，同时 ，人类也发现了这个外星文明的惊天秘密……
而这个秘密则关乎于地球史前文明，在人类尚未诞生的时候 ，有物种已为了种族的延续开始了星际流浪。
刘慈欣创造的科幻世界 ，想象力奇特，跨越时空 ，纵横物种文明 ，在一遍遍的阅读中，想象力的边界不断被刷新 。
不仅如此，刘慈欣的科幻作品 ，还 饱含人文关怀 。
一个孩子评价的很深刻： “用科幻的小刀 ，雕琢人性之光。 ”
正如2018年高考语文阅读《微纪元》阅读答案所说：
科幻小说中的“科学 ”是“幻想”的基础，科幻小说中的“幻想 ”虽然立足于“科学 ” ，但更要突破具体 科技 的限制 ，充分发挥想象力，将人文关怀与科学意识融汇在一起 。
再比如 ，《朝闻道》中 ，科学家为了追求真理献身；《赡养人类》刻画了一个极度资本化的 社会 ，连呼吸新鲜空气都要钱 。
孩子在不同年龄 ，都能读出不一样的味道 ，连我们大人捧起书，都会舍不得放下。
04
紧扣学科知识 ，直击前沿科学
帮孩子打通课堂内外
咱们都知道 ，随着新高考改革，3+1+2的选科政策的落实，孩子在物理和 历史 两科中必选一项 ，大多数孩子还会更倾向于选物理。
刘慈欣这套专为孩子编写的科幻小说 ，就是7-14岁孩子打破思维壁垒，将科学与文学融会贯通的精品之作 。
这些书目被人们称为“硬科幻” 。
里面有太多的 科学知识 ，比如说天文地理 ，牛顿定律，电磁电波 ，量子力学 ，中子材料，中微子通讯……
《地球大炮》这篇小说 ，孩子在 地理课堂 学到了“地核里是滚烫的岩浆 ” ，在 物理课 上学到了重力 、加速度等，那么文中用特制材料制成的隧道可以抵抗高温 ，什么样的 化学材料 可以做到 ，原理是什么？一系列的描写会使孩子各学科的知识自动联系起来。阅读过程就是打通课堂内外，学以致用的过程 。
还有《天使时代》，带孩子畅想未来生物学的“基因编码 ”；
《圆圆的肥皂泡》设想了一种又轻、又结实 、能解决西北干旱问题的新材料 。
——都是融汇了课堂知识和 社会 实践需求的内容。
不仅如此 ，孩子还会感受到科幻小说中传递出的 文学 、科学、美学的融合 。
比如《诗云》在科幻中还融入了诗词 ，《欢乐颂》中融入了音乐的艺术 。
一个读者读完这套书，留下了这样的感悟：
我想 ，如果孩子能读到这一层 ，父母应该再也不用担心孩子的语文能力和思考能力了吧。
这套书无论封面还是内文插图，全都科幻感拉满！
书的版式也贴近时下主流的科幻文学风格 ，排版疏朗不拥挤 ，孩子读起来轻松不累眼睛 。
法律如何保护虚拟人物
作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案 ，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整 。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我帮大家整理的美术教案7篇 ，仅供参考，大家一起来看看吧。
美术教案 篇1课时： 1课时
课堂类型 ：造型 表现
教学目标：
1 、培养学生观察 、记忆以及构思、造型用色等绘画的综合能力 。
2、培养学生对自然美的审美感受能力或丰富的想象 。
教学重难点 ：引导学生制作窗外的景色。
教具学具： 手工工具 、彩纸等
教学过程：
一 、组织教学：
二、讲授新课：
1 、学生欣赏 ，导入本课题。
2 、学生回忆自家窗外的景色 ，并在小组中进行交流 。
3、自己家里窗外的景色好看吗？有什么特色？
4 、有时候当你倚着窗户向外望还会有什么感想？
5 、欣赏儿童优秀美术作品学习别人绘画优点：
（1）看看内容 。
（2）画面的构图。
（3）画面的艺术效果如何（用什么表现手法处理的）
6、作业：本节课用纸制作可以打开的窗户
三 、学生作业，教师辅导
四 、小结：表扬优秀作业
美术教案 篇2教材分析：
《绘画游戏》一课属于“造型·表现”领域 。本课的目的是让学生在游戏中了解线的表现力 。通过游戏让学生体会线的感情色彩，尝试用线表现自己的心情 ，并且逐步体会到绘画是情感的表诉 ，是画家内心世界的展现。通过本课的教学也可以激发学生学习美术的兴趣，充分发挥学生的想象力 ，培养创造精神 。通过尝试新的绘画方法 ，让学生在教学活动中体验学习美术的乐趣 。
学情分析：
心理学家对儿童美术发展进行评定研究后指出，七、八岁左右的孩子是“美术发展的黄金时期 ” ，这一时期 ，涂鸦仍然他们的天性，是一件极快乐的事。他们的绘画是一种出于本能的创造性游戏 ，是非常主观化的 。孩子们会出于自己心灵和观念上的一种愉悦 ，无拘无束的涂抺出非常迷人的作品 。儿童的这种绘画心理发展现状与本课的设计达到高度的协调，孩子们一定会被激发起强烈的绘画热情。本课的绘画形式对于二年级学生来说 ，是陌生而又新鲜的 ，学生的兴趣和好奇心一定非常浓郁，但首次接触绘画的情感表现力的讨论，对他们来说也是一种挑战 。相信通过本课的学习 ，学生会在今后的绘画创作的表现力和艺术欣赏的理解力上都能得到飞跃性的提高 。
教学目标：
1 、了解本课绘画游戏的基本方法。会利用随意线条形成的图形想象添加形象。
2 、激发学生学习美术的兴趣 ，体验美术活动的乐趣，培养学生丰富的想象力 。
3、通过游戏让学生体会线的感情色彩 ，尝试用线表现自己的心情 ，并且逐步体会到绘画是情感的表诉，是画家内心世界的展现 。 教学重点：体会线的感情色彩 ，尝试用线表现自己的心情。
教学难点：利用随意线条形成的图形 ，想象添加具象或抽象的形象 。 教学资源：
教具：课件、两块黑板
学具：纸 、笔 、粉笔
设计思路及理念：
本课的设计我以感受——尝试——表现——想象——感悟为主线 。通过引导学生感受线的感情，尝试用不同是线表现自己的心情 ，尝试用线表现音乐中的感情 ，让学生充分想象创造形象编故事，最后结合艺术欣赏让学生感悟绘画与游戏 ，艺术与感情的联系。给学生创设一个对于绘画语言——“线 ”的从直观感受到理性理解的过程 。 教学过程：
一、观看线条动画视频导入 、激发兴趣
首先教师播放线条动画 ，请学生仔细观看，并汇报看到了哪些形象？这些生动有趣的形象是由什么构成的？这些构成图像的线条有什么特点？
二 、艺术欣赏，感受线条的美
教师介绍西班牙画家米罗 。今天我给大家介绍一个朋友 ，他可是
世界上著名的画家哦！他就是用这样的线条来表达自己情感的 ，你们想认识他吗？请跟我来吧。教师与同学一同讨论画面的内容、线条 、色彩及所共同步入米罗的世界 。
教师：请你看看这幅画好看吗？说说理由 。
教师小结：线条可以表达感情，画面中不同的线会传达给人以不同的心情。认识线条（直线 、曲线、折线）揭示课题--绘画游戏 。
板书课题：绘画游戏
三 、想象练习
出示学生熟知的三角形和圆形 ，让学生联想 ，说说想到了什么？
四 、比较三幅图，哪幅分割得最恰当 。
请学生观察这三幅图 ，说说那幅图分割得最恰当 ，并说说理由。
五、充分想象，添加形象 ，指导绘画方法。
请同学们仔细观察第二幅画面 ，发挥想象，充分联想 ，看看能添加什么？教师以画中的一个轮廓为例启发学生充分联想 ，再用粉笔在线条中随意的点几个点儿，或画几条线，以启发学生的想象思维 。让我们把它们变出来吧！在充分想象后 ，
教师展示添画的方法并完成作品 。
六 、完成作业
（1）作业要求：
① 在一张图画纸上随意画线 ，最好一笔画完，注意疏密关系。 ② 利用自己画好的或与别人交换的图形 ，联想进行添画 ，注意巧妙利用随意形 。
（2）教师辅导要点：
①
随意形的疏密关系 。
② 添加内容是否生动。
③ 调整画面的整体感觉 。
七 、作业展示
学生自评、互评结合 。
按照作业要求评价作业。
分析创新表现内容 。
教师总结：
今天的这节课我们都做了些什么？学到了什么？你有什么感受？
美术教案 篇3活动目标：
1、初步表现出各种水果的基本特征 。
2 、尝试表现各种水果之间的重叠关系。
3 、进一步激发幼儿对绘画的兴趣 。
重、难点：
表现出重叠关系
活动准备：
1 、范例一幅 、水果实物
2、幼儿的做画用具
活动流程：
导入主题——观察讨论——简单示范——幼儿表现——作品展示
活动指导：
一 、导入主题
1 、（出示范例）师：上次杨老师带你们参观了水果店，在水果店里你们看到了什么呀？（苹果、香蕉 、生梨……）
2 、师：你们想不想知道杨老师喜欢吃什么水果呢？恩看看杨老师买了什么水果 。
（苹果、草莓 、西瓜）
二 、观察讨论
1、 教师出示水果实物 ，让幼儿感知前后重叠关系。
2、 师：看看老师买来的水果哪个最大？哪个最小？看一看 ，想一想老师是怎么放这些水果的？哪个在前面哪个在后面？你们觉得这样放好看吗？为什么好看？（草莓在前面，苹果在后面 ，西瓜在最后面）
三 、简单示范
1 、 师：这么好看的水果我们给它拍张照好不好？
2、 教师出示范图
3 、 师：老师拍的照片好看吗？你们想不想给水果拍照呢？那先看老师是怎么帮水果拍照的好吗？
4 、 师：草莓在最前面我们先帮草莓拍好不好？（师先画草莓）
5、 师：我们再给哪个水果拍呀？（苹果）看看老师拍的照片你们能看到苹果的
全部吗？（被草莓遮住了不能看到）那看不到的地方我们就不拍了从这边开始拍 ，到这里应该怎么样呢？（跳过去）
6 、 师：我们拍完了苹果，最后给谁拍呀？（西瓜）看看老师拍的照片你们能看到西瓜的全部吗？（被苹果草莓遮住了）对那我们和苹果一样从这里开始拍 ，到这里怎么样呀？（跳过去）
7 、 师：我们拍照拍完了吗？（没有）还要干吗呀？（……）小朋友都穿上了衣服 ，天气那么冷，水果宝宝也要穿衣服。你们先给他们拍照再象杨老师一样给他们穿上漂亮的衣服好不好？（好）怎么样的衣服才是最漂亮的呢？（红、绿色……）苹果宝宝说了颜色要亮得才好看 。西瓜宝宝也说了身上的衣服有破洞和小刺好看吗？（不好看）恩一会我要看看哪个小朋友拍得照片最好看，给水果宝宝穿得衣服最漂亮 。
四 、幼儿表现
1 、 幼儿做画 ，老师观察并指导
五、作品展示
1 、 介绍自己的作品。
2 、 相互赠送作品
师：把自己拍好的照片送给自己喜欢的好朋友或者客人老师好吗？
美术教案 篇4一、学情分析
三年级学生喜欢科学 ，爱动脑、爱动手，整体学习比较认真 ，对实验感兴趣 ，经过一学期的科学学习，已具备一定的观察能力 ，探究能力有了很大的提高 ，他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望 。但是他们设法自主去获取知识和自主探究能力不强，科学探究能力和意识不强 。家长和学校偏重于语 、数 、英教学 ，使学生没有多少时间和机会接触大自然 ，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察 、发展能力 、培养思想情感。二、教材分析
本册教材有四个单元“材料” 、“声” 、“光 ”、“电 ” 、“磁” 。调整后的新教材 ，内容体系更加科学 、合理 。每个单元都有七个教学内容 ，一般每(转载于:
（二）过程与方法
1．小组分工合作画学校的景观图并进行正确的组合。
2．初步了解画平面图的方法 。
（三）情感态度与价值观目标
1．培养学生浓厚的学习兴趣和主动参与的学习精神 。
2．培养讲纪律、讲安全 、分工合作的品德。
●教学重难点
（一）教学重点
1．画图是介绍学习环境的方法之一 。
2．小组分工合作画学校的景观图 。
（二）教学难点
1．初步了解什么是俯视图，会看俯视图。
2．对景观图进行正确的组合。
●教学方法
合作式探究学习法，讨论法 ，课堂外活动法 。
●教学媒体
（一）教具准备
多媒体 、投影仪等 。
（二）素材准备
教师准备一个小杯子以及相关文本和素材 ，学生准备画图所用相关工具。●课时安排
美术教案 篇5教学目标：
1、将纸工与绘画相结合，选择自己喜爱的方法做一张拼音卡片 。
2、开阔学生的眼界 ，丰富绘画手段 ，让学生在学中玩，在玩中学 。
3 、培养学生学习美术的兴趣。
教学重难点：
注意背景颜色和主体颜色的深浅搭配 。
教学准备；剪一个白色“M ” ，白卡彩卡各一张 ，剪成简单几何图案的卡纸
水彩笔，油画棒 ，剪刀（学生）
教学过程：
一 、组织教学：
1、检察学具 。
2 、师生问好。
二 、导入新课：
三、讲授新课：
1 、激趣：
游戏：给拼音小子‘m’照相 。（帮助学生进行深浅颜色搭配的认识）
2 、拼音小子需要各种各样的‘家’：
SORRY ，此处无法上传 。
3、你能为拼音小子设计一个家，把它画下来吗？
4 、展示用剪贴 、绘画、泥塑等不同方法制作的拼音卡片让学生找找它们的不同 ，出制作方法的多样性。
5 、教师重点示范绘画法：（教师可作提示：这些拼音字母像什么？如：‘S’像蛇；‘е’像蜗牛 。但不对每个学生强求） 。
⑴剪外形(卡片的外形丰富多彩 ，可以挑选自己喜欢的，先画再剪)
⑵画图案（从图形 、颜色考虑）
⑶穿绳（用剪刀尖或者铅笔钻个懂，穿绳 ，打个漂亮的结）
6、布置作业：用你学到的方法做一张拼音卡片。
7、学生完成作业 ，教师巡视辅导。
8 、反馈：说一说：你是怎样做拼音卡片的？
9 、游戏：拼音卡片真重要，读书识字少不了 。做张拼音小卡片 ，帮助我们记得牢 。游戏规则：将学生分成四组 ，要求学生在组内自由组合，比比看 ，哪组组合的音节最多 ，最快。
10、教学：
A 、展评学生作业 。
美术教案 篇6一 、教材分析 ：
创造的动力起源于对现实的不满足，从寄托着人类美好愿望的风筝到现代各种新型的飞机 ，人类经历了几千年的探索历程 ，经历无数次的尝试与失败，创造一个又一个的奇迹 。本课要让学生通过观看、收集 、研究最新型的 ，引导学生从多方面讨论目前飞机设计上的'不足 ，讨论未来飞机的发展，培养学生的创新精神和创造能力是美术教学的一个重要目标。本课融合了美术学科与其他学科以及现实社会和未来社会的关系，让学生理解美术对社会生活的独特 ，贡献 ，使他们真正获得利用美术知识来解决问题的能力 。未来需要有探究精神和创造能力的人才，通过学生想象设计的过程 ，发展学生的创新意识和创造能力
本课教学中可以创设一定的情境 ，带领学生到未来社会去看一看：播放一段科幻**或者将一些欢娱未来世界的和飞机模型布置在教室里，激发新华社呢感的学习兴趣 ，引导学生想象未来世界的飞机和现在飞机有什么区别 。学生画出自己想象中的未来飞机的草图 ，并在小组内交流。教师引导学生从实际需求出发，多方面进行讨论 ，让学生根据这些需求对自己的草图进行修改 ，逐步完善---给自己设计好的飞机“添画背景 ”，以此来完成一幅作品 。在作业过程中 ，激励学生大胆构思 ，仔细刻画，同时加以文字辅助说明 。
二 、教学目标：
认知目标：了解现代新型飞机的特征，通过欣赏、收集 、研究新兴飞机的资料 ，讨论未来飞机的发展与变化 ，激发学生设计中的创新意识。
操作目标：学生运用已掌握的美术技能将自己的创意表达出来 。
情感目标：通过设计飞机，让学生体验成果的愉悦 ，激发学生的学习兴趣和研究精神 。
三 、教学重难点：
重点：研究新型飞机的特点 ，头骨讨论发展学生的饿想象力与创造力。
难点：对未来飞机的创新设计。
四、教学准备：
师：收集最新型的飞机的资料，可以是或模型 ，可制作多媒体课件和使用视频展示台 。
生：收集飞机的资料 ，绘画工具和材料 。
五 、教学过程：
*游戏与活动
教师利用多媒体播放一段科幻**，让学生体验在未来世界生存的感受。
师：今天我们来做个游戏 ，名字是“突出重围” 。假设若干年后地球面临着毁灭 ，联合国召开紧急会议，人类要研制最新型的飞行器 ，能够带着人们非向太空 ，寻找新的家园，着个宏伟计划的代号就是“突出重围 ” 。你们愿意来做这个游戏吗？看谁能够设计出新型的飞机，带着人类冲出地球。
*观察与体验
教师利用多媒体课件展示：人类从“向鸟类学飞 ”到“研制第一架动力飞机”的历程 。
学生体验：人类社会的进步凝聚着前人的指挥和汗水 。
展示：从第一架动力飞机到最新型的飞机。
学生体验：高科技的力量和时代的发展以及这些新型飞机给人类生活带来的便利 。学生观察：从第一架动力飞机到最新型的飞机 ，它们经过对飞机的细心观察 ，已经有了丰富的体验和感受，为学生搭起了由生活通往创造表现的桥梁 ，学生的创造就不再是无源之水了 。
*想象与描绘
师：刚才我们了解飞机的发展史 ，人类要走出地球，需要更新型的飞机 ，你觉得未来世界的新型飞机应该更具备哪些功能呢？
生：飞行速度更快 、飞行时间更长``````
师：要具备这些功能 ，飞机的饿造型应该有怎样的改进呢？
生：体型向微型和超大型两个方向发展，造型向仿生型发展``````
在教师的引导下 ，学生用语言将自己的创意构思表达出来 ，是学生步入想象的天堂。
*创造与设计：
教师向学生展示一件成功的设计作品，介绍设计和绘画的经验与方法 ，学生将自己的种种想法进行整合 ，在脑海中形成相对完整的设计方案，然后再画出来 。通过教师的引导，学生的设计意图基本能够用画面表达出来 ，满足了学生创造设计的欲望 ，体验了成功的愉悦 。
*评价与鼓励
在学生想象设计与绘画过程中，教师不失实机对他们的行为、语言等方面的创造性加以鼓励。作业完成后 ，教师组织学生对作品进行自评和互评。
美术教案 篇7活动目标
1、喜欢小鸭 ，知道小鸭喜欢游水 。
2 、愿意参加绘画活动，尝试涂色 。
活动准备
1 、小鸭子玩具一只。
2、水池形白纸若干 。
3 、白色或**纸制小鸭若干 。
活动过程
一 、和小鸭子一起玩。
教师：“小朋友你们看 ，今天我们班来了一个新客人 ，它是谁呢? ”孩子在猜谜中，熟悉小鸭子的特征 。
教师：“小鸭子说 ，你们和我一起玩吧 。 ”
教师指导幼儿学小鸭子走路 ，学小鸭叫。在玩耍中，让幼儿了解小鸭子的特征 ，激起对小鸭子的喜爱之情 。
二、为水池灌水 。
引发情景 ，教师：“小鸭子在我们这里玩累了，它想游泳了，它来到我们的水池边一看 ，里面没有水了 ，怎么办呢?”
幼儿：“我们帮它放点水。 ”
教师：“我来放点水吧 。 ”教师用蓝色的蜡笔从水池的底部涂起，并形象地发出咕噜噜的流水声 ，引起幼儿的兴趣 。
教师：“小朋友们 ，桌上也有小水池，你也让你的小水池装满水吧 ，那么小鸭子就会到你的水池里来游泳了。
三 、幼儿涂色。
教师指导幼儿用蜡笔在水池形纸上涂色 ，指导重点：将颜色涂满，教师：“小朋友 ，水池里的水越满 ，小鸭子越喜欢来玩哦 。”
四 、带小鸭子游泳 。
教师：“小朋友们真棒，每个小朋友的水池里都游来了一只小鸭子 ，你们能告诉我你的小鸭子都在干什么吗?幼儿自由回答。
教师：“你们猜猜我们把这只小鸭子放到水里 ，会怎么样?”
活动结束
一起将玩具鸭子放到户外的水池里，结束本课 。
引言
2012年,继“初音未来 ”之后,中国本土第一位虚拟偶像“洛天依 ”横空出世,并在2016年登上了“湖南卫视小年夜春晚”,成为了中国本土第一位现象级虚拟偶像 。2020年由字节跳动和乐华娱乐打造的虚拟偶像女团A-soul一经出道就在哔哩哔哩获得了爆炸性的成长。而2021年在抖音出道的“柳夜熙 ”仅凭一条视频就吸粉130万 。而今年哔哩哔哩旗下的“必剪 ”软件也推出了虚拟偶像制作功能,似乎要开启全民虚拟人的时代 。 在虚拟偶像逐渐成为“元宇宙”这一概念的重要版块之时,巨大商业利润的背后也伴随而来诸多的法律问题。本专题将从虚拟偶像的分类、商业模式和现有法律框架下已经存在及可能存在的法律问题进行探讨 。 本篇作为该专题的第一篇文章,将主要从虚拟偶像著作权及人格权问题探讨着手进行讨论 。01 关于虚拟偶像的分类
虚拟偶像作为“虚拟人 ”中的一个分支,目前没有标准统一的定义。从发展历史 、技术及商业运营模式的来看,虚拟偶像的分类方式多种多样,本文将从虚拟偶像与真实人类的关系来这个角度来理清它们的特点与区别 。 从虚拟偶像和真实人类的关系来看,虚拟偶像可以分为:1.完全虚拟人格型;2.真人扮演型;3.真人转化型;4.虚拟数字人(AI)完全虚拟人格型:是指虚拟偶像的形象由数字建模技术完成,动作通过计算机后台操作完成;声音则由真人提供,经过语音合成软件处理完成 。此类虚拟角色与真人的关联度较低,代表人物:
真人扮演型:与上一类型的区别在于,该虚拟偶像通常由真人来扮演,动作是通过对真人的动作捕捉和面部捕捉设备实时控制虚拟角色;声音由真人出演。此类虚拟偶像往往通过LIVE2D技术实现直播互动,此类虚拟角色与真人关联度高,代表人物:
真人转化型:是指原生真人偶像为自己设计虚拟形象,并以该虚拟形象在网络或现实中进行商业活动。此类虚拟角色与真人的人格统一 。代表人物:
虚拟数字人:是指由AI和GCI技术制作的虚拟网红,主要在社交媒体上活跃 。这里指代的“虚拟数字人 ”仅代表具有自主学习能力和创作能力的AI虚拟偶像。代表人物:
02 关于虚拟偶像的著作权问题1 、虚拟偶像本身属于什么作品?
虚拟偶像是集原画,人声,数字技术为一体的产物,目前《著作权法》关于作品的分类中没有直接能与虚拟偶像的匹配的作品类型 。根据虚拟偶像的不同分类来看,虚拟偶像显然也很难以一个统一的作品类型来进行分类 。 我们以“完全虚拟人格型”来举例: “初音未来 ”最早是由日本的Crypton公司以Yamaha的VOCALOID系列语音合成程序为基础开发的音源库(暨该程序的数据包)。为了把音源库更好的销售出去,Crypton公司画上了葱绿色双马尾的二次元形象,以达到“销售的并非软件而是歌手 ”的推广的目的 。 如果到这里为止,我们来定义“初音未来”的作品性质,我认为以“计算机软件作品 ”定义较为合适 。但在后来的发展过程中,其角色形象逐渐固定,我们在指代“初音未来 ”的时候,已经不再是指数据包本身,而是指代这个角色形象。 那么,显然以“美术作品”不能涵盖其全部功能,而以“计算机软件”来定义又显得十分狭隘了 。能否用“视听作品 ”来进行规制? 2021年新修订的《著作权法》将原法中的“**作品和以类似摄制**的方法创作的作品 ”改为“视听作品 。”而对“视听作品 ”的含义,我国暂无法条明确解释。而在世界知识产权组织的《视听作品国际登记条约》中对“视听作品 ”做了如下定义:指由一系列相关的固定图象组成,带有或不带伴音,能够被看到的,并且带有伴音时,能够被听到的任何作品 。从定义上来看,排除纯人工智能,带有唱跳功能的虚拟偶像似乎更符合视听作品 。 但事实上虚拟偶像运用到的技术远比我们想象的更多更复杂。我们再以“华智冰”来举例,华智冰是清华大学计算机系知识工程实验室开发的虚拟学生。据报道其声音、动作 、形象完全是由超大规模智能模型“悟道 ”完成 。华智冰的核心是深度的学习能力和创造能力,为了让大众更能接受,才为它设计了人的形象,并开始了一些泛娱乐化的行为 。从华智冰的案例来看,它似乎更加符合“计算机软件 ”的定义。 所以,我认为,不同的虚拟偶像还是需要结合其具体的生成方式来分别定义,而又以其被侵犯的究竟是角色形象,人物名称,语音系统,还是所表演的视听作品来具体看待 。 比如,在上海新创华文化发展有限公司和上海跳越网络科技有限公司的“初音未来”著作权侵权案中,“初音未来 ”名称和角色形象未经授权被运用到了跳跃科技公司的游戏《300英雄》的游戏人物身上 。而在“英雄技能 ”里又用到了初音未来较为著名的两首歌曲“甩葱歌”和“世界第一公主殿下 ”来命名。 该案最终虽以和解结案,但通过本案我们可以看出,虚拟偶像在具体的保护过程中是可以通过要素拆解来进行保护的 。制作公司可以在虚拟偶像的设计之初,就与要素设计的各方通过商业合同来约定著作权归属,以方便后期的维权 。2.虚拟偶像是否享有表演者权?
这里我将从“虚拟偶像本身 ”和“虚拟偶像的扮演者”两个角度来讲。(1)虚拟偶像本身是否具有表演者权?
像“初音未来”“洛天依 ”等虚拟偶像,其商业活动的内容就涵盖了与真人同台表演,独立演唱会等 。它们是否具有表演者权呢? 我们来看一下《著作权法》对表演者权的规定:(一)表明表演者身份;(二)保护表演形象不受歪曲;(三)许可他人从现场直播和公开传送其现场表演,并获得报酬;(四)许可他人录音录像,并获得报酬;(五)许可他人复制 、发行、出租录有其表演的录音录像制品,并获得报酬;(六)许可他人通过信息网络向公众传播其表演,并获得报酬 。 虚拟偶像本身即是人类智力的劳动成果,是一个“产物 ”,其自身并不具备自我意识,而不同类型的虚拟偶像,在外观,设定,技术特性上往往也体现了人的选择。因此以虚拟偶像自身身份来对外许可他人行使权利并不适格,应当由被后的人或公司来行使 。(2)虚拟偶像的扮演者是否具有表演者权?
上文我们讲到,真人扮演型和真人转化型的虚拟偶像,都与真人的关系十分紧密 。我们先来看“真人扮演型”。就此种类型的虚拟偶像的商业现状来看,光是“表明表演者身份 ”这一项权利就无法享有。由于虚拟偶像相比于真人偶像更加“完美 ”,在外形,人设等方面更稳定,所以制作公司为了维持偶像的形象,保护粉丝的幻想,往往不会公开背后的“中之人”(即背后的扮演者) 。A-SOUL部分成员就曾因为被爆料“中之人 ”和男友约会、已婚等负面消息导致部分粉丝幻灭脱粉(爆料真实性未知) 。同时,隐藏“中之人 ”也更有利于制作公司根据商业运营的需要替换扮演者。
而针对于“真人转化型”的虚拟偶像来说,我认为是享有表演者权的 。针对于此类虚拟偶像,制作公司的初衷可能是为了丰富真人偶像的商业板块,亦或者是给有才华却不适应抛头露面的表演者以新的表演形式 。比如“泠鸢 ”在作为虚拟艺人出道前,在B站就已拥有一定粉丝量。由于其性格问题,便由实入虚,在2019年7月以虚拟偶像的身份出道 。所以公开“中之人 ”身份并不会对虚拟偶像造成负面影响,甚至还可能更加分 。 对于无法享有表演者权的“中之人”,其除了获取劳动报酬以外,其他权利往往难以保证。无法完成和虚拟角色的绑定,容易在虚拟角色火爆后被制作公司踢出局 。比如日本虚拟偶像绊爱,最早的中之人被推定为一位名叫“春日望 ”的女士,后来绊爱爆火,公司则希望将角色分身运营,继而边缘化了春日望 。03 关于虚拟偶像人格权侵权问题1.“虚拟数字人 ”和“完全虚拟人格型”虚拟偶像
韩国的聊天AI——“luda lee”,是一款可以模拟恋爱的人工智能型虚拟偶像,在学习了100亿次恋爱对话后,可以根据用户的问题做出类似于真实人类的反应。刚开始luda lee受到了很多年轻群体的欢迎,但一段时间后,部分用户在和其聊天的过程中发现,在面对“残疾人 ”“同性恋 ”“孕妇”等话题的讨论中,luda lee表现出歧视 。“地铁孕妇座什么的简直令人反感 ”“如果我是残疾人的话,那就只能去死了 。 ”luda lee因此遭到了部分网友的抵制。从本质上来说“luda lee”是一项人工智能。luda lee发表的言论侵害了他人利益,承担主体应当是谁呢? 从人工智能的设计和运行角度来说,luda lee工作模式是通过与用户互动进行自主学习,再模拟真人思维,作出符合当前场景的对话 。其反应完全是靠自身做出,并不是由真人通过luda lee的账号去发布的,那么人工智能本身可以成为侵权主体吗? 我们来看一个腾讯公司Dreamwriter的案例 。Dreamwriter是腾讯公司自主开发的一套基于数据和算法的智能写作辅助系统。由Dreamwriter创作完成的《午评:沪指小幅上涨报点 通信运营 、石油开采等板块领涨》未经授权被他人转载 。在此案中关于Dreamwriter是否是创作主体的问题,法院给出了如下认定:“从整个生成过程来看,如果仅将Dreamwriter的软件自动生成涉案文章的这两分钟时间视为创作过程,确实没有人的参与,仅仅是计算机软件运行既定的规则 、算法和模板的结果,但Dreamwriter软件的自动运行并非无缘无故或具有自我意识,其自动运行的方式体现了原告的选择 。如果仅将Dreamwriter软件自动运行的过程视为创作过程,这在某种意义上是将计算机软件视为创作的主体,这与客观情况不符,也有失公允。 ” 由此我们可以看出,在我国针对人工智能其创作的作品的承担主体,应该是具体的人或公司 。因而人工智能的作品发生侵权问题,其承担的主体也应当根据其具体的设计模式,落实到背后的人或公司 。 不过luda lee为何会发表不当的言论呢?后来制作公司通过调取后台数据发现,用户企图对luda lee说污言秽语,让她在学习过程中出现偏差,实现恶意“调教 ”。虽然制作公司曾企图通过更改算法、屏蔽敏感词来挽救,但经受不住大批网友恶意调教的luda lee,在后期的交互过程中频频骂人,最终只能被叫停 。我们在上述案例中发现,用户可能利用设计中的漏洞对虚拟偶像进行攻击,这些行为本身可能就涉嫌“侮辱”“性骚扰 ”等等 。但和真人偶像相比,虚拟偶像并不具有真实意义上的“人格权 ”,但通过现有法律却无法有效保护,这让制作公司的辛勤劳动可能付之一炬。这也使得此类虚拟偶像在同人作品中被侮辱和污名化的时难以规制 。2.“真人扮演型”虚拟偶像
日本虚拟主播团体hololive的两名主播“赤井心 ”和“桐生可可 ”曾在直播时发表过与台湾有关的不当言论,违反了“一个中国”原则,遭到国内网友的抵制 。从“真人扮演型”的商业模式来说,其主要是以直播作为营业方式,容易在与粉丝的互动中发生“祸从口出 ”的情况。由于此类虚拟偶像往往不会公开背后的扮演者,粉丝也很少会将扮演者与虚拟偶像本身割裂开来看。所以要求扮演者来承担具体侵权责任不具有可操作性 。我们可以参考《侵权责任法》第34条“用人单位的工作人员因执行工作任务造成他人损害的,由用人单位承担侵权责任 ”,由运营公司来对外承担具体民事责任,再通过内部奖惩措施对扮演者进行处罚 。当然,我更建议运营公司不要忽略对扮演者的统一入职培训,以规避不必要的麻烦。 我们再从虚拟偶像被侵权的角度来看,“真人扮演型”则要比“完全人格虚拟型 ”和“虚拟数字人 ”更多一层“人”的关系 。虚拟偶像并不具有法律人格,因此无法通过名誉权,隐私权等进行保护 。但扮演者在履职的过程中遭受的侮辱,诽谤 、性骚扰等伤害却是切切实实的,如若形成了精神创伤应当如何维权?前文我们说过,此种类型的虚拟偶像往往不会公开扮演者身份,或者有多个扮演者,虚拟偶像和扮演者无法形成一一对应的关系。维权显然很难突破“虚拟偶像 ”这层壳,因为侵害行为针对的是虚拟角色而非扮演者本人(直指扮演者的言论除外),制作公司显然也无法代理扮演者替虚拟角色维权 。 对于扮演者来说,不享有真人偶像的“皇冠 ”,却可能要承受同样的“皇冠之重”,确实需要强大的心脏 。3.“真人转化型 ”虚拟偶像
真人转化型是真人虚拟化的代表,往往会和自然人本人产生直接 、明确的联系。但真人转化型依据商业模式的不同,可分为制作公司运营,及本人运营的不同情况;又可能分为虚拟偶像即是真人的虚拟形象,或者虚拟偶像和偶像真人是两个独立的人设和个体(比如黄子韬和韬斯曼的关系)的不同情况 。所以在作为侵权方和被侵权方的法律关系里,细说起来就更为复杂 。虚拟偶像作为侵权方的法律责任,我们可以参考上文进行推导,在此不再赘述。 这里我想重点谈谈作为被侵权方的维权方式 。《民法典》中关于姓名权的保护已经及于笔名、艺名 、网名 、译名等 。所以针对虚拟偶像的名誉侵权,主要参照虚拟偶像和自然人的关系。如若虚拟偶像仅是偶像真人的虚拟形象,与真人形成了一一对照的关系,那么偶像真人则可以成为原告的适格主体;如若虚拟偶像与偶像真人分开运营,具有不同的年龄,姓名,人设。虚拟角色无法指代自然人主体,则可能仍无法突破虚拟角色不具有“人格权 ”的壁垒 。04 结语
通过上文的探讨我们发现,现有法律仍有很多无法完善保护的方面 。关于人工智能是否可以设置法律人格,以及AI伦理的问题,学界已经探讨多年。通过拟制法律人格或可解决上面我提到的很多问题 。但也有大量反对的声音,认为人工智能始终是由人类创设,也脱离不了本身的工具属性 。但我个人认为,不论是作为“商品”还是作为“拟制法人 ”,其“商品化权 ”或者说“人格权”都由保护的积极意义。毕竟前期投了入大量的技术、人力成本经营,维护好产品的形象不仅是对粉丝负责,也是公司长久运营之计 。关于“未来科技美术作品”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了 ，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
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